學習轉移理論〈Transfer of Learning〉 ：體驗式教學真正的價值，乃是基於學員，在體驗式教學活動中所學習到的經驗、知識、技能或態度，能否有效的運用到未來工作或實際生活中。探索教育活動學習轉移理論主要有三種，可以用來解釋為何在探索教育活動中的經驗，可以轉移至日常的學習和成長，即特定性轉移、非特定性轉移〈Bruner, 1960〉和隱喻性轉移〈Gass, 1990〉。
一、特定性轉移〈specific transfer〉
當學員將學習到的經驗，應用到與其相類似的特定或相似的事物中，可以說是習慣的延伸和結合，心理學家推介此一特定現象為特定轉移。此種轉移多屬於具體知識和技能方面的應用。如個人在探索活動之初，學習到如何以繩索套到木栓以確保安全，當學習運用繩索的過程，養成了確保安全的習慣，在攀登垂降的活動時，就能自然應用手部技巧，發揮功能。
二、非特定性轉移〈non-specific transfer〉
當學員並不是以知識和技巧為基礎，而是將原先的學習經驗普遍化為概念，以作為認知問題的基礎，是一種原則和態度的轉移，然後將之運用到另一新的學習環境。比如學員在信任倒的活動中，體驗到如何「接受」和「給予」的關係，相互支持，培養信任感。當學員面對生活中的環境時，就能將上述的學習經驗，實際運用在同儕團體或同事間，發展互動信任的關係，建立高效能的團體。
三、隱喻性轉移〈metaphoric transfer〉
當學員將某一情境中的學習體驗，普遍化至另一情境中，但在此時，被轉移的原則並非結構上相同或共通的，而是相似的〈similar〉、類比的〈analogous〉、或隱喻的〈metaphorical〉。例如在划雙人獨木舟時，學員學習到彼此動作要協調、有默契及目標一致的重要性，在此獨木舟活動的經驗並不會和實際的生活經驗完全一樣，而是相類似，因而將經驗轉移、運用到企業團體的分工合作。
資料來源 http://maxrainbow.blogspot.com/2007/07/transfer-of-learning.html
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